前  言

为全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，主动对接《国家职业教育改革实施方案》等文件精神及重庆市关于深化现代职业教育体系建设改革的系列部署，系统总结秀山土家族苗族自治县中等职业教育在2025年度的办学实践与发展成效，回应社会关切，接受公众监督，持续提升人才培养质量与学校治理水平，特编制《秀山土家族苗族自治县教育委员会中等职业教育质量年度报告（2025年）》。

本报告的编制工作严格遵循教育部及重庆市相关规范要求，编制过程坚持实事求是、数据准确、分析深入的原则，以秀山县2025年度中等职业学校的教育教学、管理服务等方面的实际情况为基础，广泛收集整理各类过程性资料与成果性数据，深入学校进行调研访谈，并经过多轮次的数据核对、内容研讨与文稿修订，力求全面、客观、真实地反映学校年度发展状况，确保报告内容的严谨性与公信力。

2025年，是秀山职教中心在“十四五”规划收官与“十五五”规划谋划承前启后的关键之年，也是学校深化内涵建设、聚力高质量发展的奋进之年。本年度，学校发展呈现出以下主要特点与亮点。

一是党建引领与立德树人深度融合，思政育人格局更加巩固。学校党委充分发挥政治核心作用，将党建工作与教育教学、管理服务全过程紧密结合，持续巩固拓展主题教育成果。通过构建“大思政课”体系、深化课程思政建设、打造红色文化教育品牌等一系列举措，“三全育人”实效显著增强，为培养德技并修的高素质技能人才提供了坚强政治保证。

二是内涵建设与教学改革协同推进，人才培养质量持续攀升。学校以“三教”改革为抓手，推动教育教学提质增效。教师队伍结构持续优化，“双师型”教师比例稳步提高；教科研成果丰硕，荣获重庆市教学成果一等奖；课程与教材建设贴合产业需求，数字化教学资源广泛应用。2025年高考本科上线222人，升学人数创历史新高，位居全市第4；学生在各级各类技能大赛中屡获佳绩100余人次，彰显了过硬的专业技能与综合素养。

三是产教融合与服务贡献双向赋能，办学特色与社会影响力日益凸显。学校紧密对接区域产业发展，深化校企合作，共建电商产业学院、非遗文创基地等平台，现代学徒制等项目成效显著。“订单班”培养精准对接企业需求，人才共育机制更加完善。同时，学校积极履行社会服务职能，面向社区、乡村广泛开展技能培训、非遗传承、老年教育等服务，全年培训超2600人次，在助力乡村振兴、服务地方经济社会发展中展现了职教担当。

四是条件保障与治理效能同步优化，高质量发展根基不断夯实。学校二期扩建工程及附属设施进入验收阶段，1.13亿元设施设备全面投入实训教学，“一体两翼”硬件格局全面升级，办学条件实现跨越式提升。内部治理体系持续完善，现代学校制度建设、智慧校园建设、平安校园建设等扎实推进，为学校可持续发展提供了有力支撑。

本报告旨在通过系统梳理与展示学校2025年度的办学成果与经验，既是对过去一年工作的全面检视，也是对未来发展的理性展望。我们期待通过这份报告，与社会各界加强沟通交流，汲取宝贵意见，共同推动秀山职业教育在新时代实现更高质量、更具特色、更富成效的发展，为武陵山区培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

表 目 录

表 1办学条件

表 2师资队伍

表 3高层次人才引育情况统计表

表 4“双师型”教师队伍建设核心指标表

表 5教师团队建设成果统计表

表 6教师教学与教科研能力提升核心成果汇总表

表 7近三年毕业生直接就业情况统计

表 82024-2025年辖区中职学校社会培训及服务统计表

表 92024-2025年辖区中职学校社会培训及服务统计表

表102024-2025年辖区中职学校精准扶贫进行一览表

表 11承担社会培训项目表

表 122024-2025年辖区中职学校精准扶贫进行一览表

表 13经费保障

图 目 录

图 1学校整体图

图 2专业大类分布情况

图 3专业大类学生人数情况

图 4近三年发展趋势

图 5各专业人数分布

图 6近三年招生结构

图 7开展党风廉政

图 8开展“心光•励行”资助活动

图 9观看国庆阅兵

图 10到敬老院开展志愿者服务

图 11开展教材征订工作会

图 12参加廉政教育示范基地主题党日活动

图 13校新进及外聘教师培训会

图 14双师型教师团队建设能力提升培训

图 15新建实训基地大楼

图 16TCL科技集团股份有限公司授予优秀校企合作单位

图 17开展迎春文艺汇演

图 18近三年升学情况

图 19举行创新创业微集市

图 20开展微集市活动

图 21老年康养技能培训

图 22陶艺培训

图 23糕点制作培训

图 24蜡染培训

图 25蜡染培训

图 26版画培训

图 27版画培训

图 28插花培训

图 29非遗技艺剪纸培训

图 30非遗花灯小传人培训

图 31非遗花灯小传人培训

图 32礼仪培训

图 33茶艺师鉴定

图 34到东坪村实践研学

图 35参加重庆市第九届创新创业大赛

图 36“三环五步·理实探究”教学流程

图 37六阶递进目标

图 38突出重点、突破难点措施

图 39学习效果评价

图 40教学流程图

图 41教师培养体系

图 42“教学链—产业链—创新链”三链衔接的实践平台

案 例 目 录

案例1.中国传统工艺鉴赏与实践教学改革案例

案例2.校企协同、智创未来：工艺美术专业“双师型”教师培养基地创新实践

案例3关爱赋能成长 舞台成就梦想——一名困境学生的德育转化案例

1.学校概况

1.1基本情况

目前，秀山土家族苗族自治县辖区内有1所中等职业学校，即秀山土家族苗族自治县职业教育中心（以下简称“秀山职教中心”）。该校属于一般类中职学校。学校地处渝、鄂、湘、黔四省（市）交汇的秀山县城南，坐拥梅江之畔，毗邻河滨公园与城市主干道，地理位置优越，校园环境宜人。

学校肇始于1982年，历经四十余年发展积淀，现已成为集学历教育、社会培训、技术推广、就业服务于一体的区域性职业教育综合实体。学校是国家级重点中等职业学校、重庆市中等职业教育改革发展示范学校、重庆市高水平中等职业学校、重庆市“双优”学校，办学资质与综合实力居于区域领先地位。

学校始终坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，秉承“崇德尚能，向善向上”的办学理念。学校坚持走“强党建、重内涵、求创新、明特色、创优质”的内涵式发展道路，全面推行“半封闭式、准军事化”学生管理与“产教融合、校企合作、中高衔接”的人才培养模式。

学校的办学特色鲜明。一是深度“产教融合”，与本地及沿海二十余家优质企业建立稳固合作关系，共建产业学院、实训基地，共育人才；二是注重“文化传承”，将秀山花灯、苗绣等非物质文化遗产融入专业教学与社团活动，形成了“非遗+”特色育人路径；三是突出“服务地方”，主动融入乡村振兴、成渝地区双城经济圈建设等国家战略，广泛开展技能培训与社会服务，成为区域技能人才培养与输出的主阵地。

显著的办学成效赢得了广泛的社会声誉。2025年，学校高考双上线222人，位于重庆市第4名；“双师型”教师队伍不断壮大，人数达128人；教科研成果丰硕，获重庆市教学成果一等奖，其人才培养质量、服务贡献能力及综合办学水平得到了学生、家长、企业和社会的普遍高度认可，成为武陵山区职业教育高质量发展的典范。

图 1学校整体图

1.2办学条件

表 1办学条件

学校各项重点监测指标（生均面积、生师比、设备值、图书等）均达到国家标准，办学条件整体达标。

1.3专业设置

秀山县职教中心共开设有涵盖了电子信息、文化艺术、装备制造等九个大类，形成了多元化的专业体系。各专业特色鲜明，紧密结合市场需求和行业发展趋势，注重培养学生的实践能力和创新精神。同时，学校根据经济社会发展的需要和学生的兴趣变化，对专业进行动态调整，不断优化专业结构，确保专业的时效性和前瞻性。

图 2专业大类分布情况

图 3专业大类学生人数情况

1.4师资队伍

学校教师队伍规模稳定，专任教师以本科为主，职称以中初级为主，“双师型”教师比例逐年提升，兼职教师数量增长明显，教学团队以省市级为主。

表 2师资队伍

1.5学生规模

县职教中心开设农林牧渔、装备制造、轻工纺织、电子与信息、财经商贸、旅游、文化艺术、教育与体育、交通运输等9大类18个专业，共100个教学班，全日制在校生规模3794人。其中本年度各专业共招生1341人，毕业生1789人，市外招生26人，市内招生1270人，其中县内1254人，县外16人，生源结构合理，学生素质较上一年有所提升。2024年全日制在校生规模4706人。其中本年度各专业共招生1531人，毕业生1628人，市外招生26人，市内招生1505人，其中县内1483人，县外22人。2023年全日制在校生规模5177人。其中本年度各专业共招生1617人，毕业生1384人，市外招生26人，市内招生1591人，其中县内1576人，县外15人。

图 4近三年发展趋势

图 5各专业人数分布

图 6近三年招生结构

2.人才培养

2.1立德树人

学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚决落实立德树人根本任务，高度重视德育体系建设，深入践行“三全”育人理念，锚定德智体美劳全面发展的高素质技能人才培养目标，构建多维度、全链条育人格局。具体举措及经验做法如下。

2.1.1强化教师主体作用，筑牢师德育人根基

图 7开展党风廉政

教师是落实立德树人根本任务的中坚力量，师德师风是育人成效的关键保障。学校始终将师德锤炼置于教师队伍建设首位，秉持“正人先正己，树人先立德”理念，明确“身教重于言教，德高胜过学高”的育人准则。通过常态化开展师德专题培训、典型案例警示教育、优秀教师事迹宣讲等活动，引导全体教师以德立身、以德立学、以德施教，自觉成为学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人，助力学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉践行社会主义核心价值观。

2.1.2聚焦课堂主渠道，推进“大思政”协同育人

课堂是立德树人的核心阵地，学校坚持思政课程与课程思政同向同行，构建“大思政”育人体系。一方面，夯实思想政治理论课主阵地，优化课程设置，深化教学改革，加强思政课师资队伍建设，创新教学方法，将“五史”教育融入教学全过程，通过讲座、观影、情景模拟等多样化形式，增强思政教育的吸引力与感染力，每月开展一次思政优质公开课听课活动，促进教师的专业成长；另一方面，深挖各专业课程的思政元素，明确专业课程的育人职责，通过示范案例交流、优质资源共享等方式，推动各类课程与思政课有机融合，在传授专业知识与技能的同时，潜移默化培育学生的政治认同、职业精神与责任担当。此外，学校注重理论与实践结合，将第一课堂与第二课堂联动，引导学生在实践历练、劳动实践中受教育、磨意志、长才干。

图 8开展“心光•励行”资助活动

2.1.3激活校园文化载体，厚植全方位育人氛围

秀山县职教中心校园文化是立德树人的重要滋养，学校充分整合多元教育渠道，开展主题班会2000余班次、国旗下讲话22次、黑板报37期，校园广播每天根据主题教育播报相关内容、有活动必进行微信公众号推送，系统开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、法治教育、禁毒教育、职业生涯教育、安全消防教育、心理健康教育等主题教育活动。通过校园标语宣传、传统美德主题活动、爱国主义教育实践等形式，营造崇尚美德、爱国向上的校园氛围；借助军训教育、入学教育、运动会、文艺晚会、文明班级与文明宿舍评比、黑板报与手抄报评比、班容班貌评比等多样化活动，将德育工作融入学生学习生活各层面，丰富校园文化生活，提升学生综合素质。

图 9观看国庆阅兵

2.1.4依托社团与社会实践，拓展育人实践维度

学校高度重视社团建设在育人中的作用，开展40余个学生社团发展，以社团文化建设丰富校园文化内涵，引导学生树立正确的思想观念与价值取向。同时，将立德树人融入社会实践全环节，在学校党委领导下，校团支部牵头组织开展5次社会志愿服务活动，以“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神为引领，为学生搭建服务社会的实践平台，在实践中强化学生的责任意识与奉献精神，助力学生健康发展。

图 10到敬老院开展志愿者服务

2.2专业建设

一是产业吻合度较高，现代服务业、先进制造业等专业布局合理，衔接专业比例高，既保障学生升学又适配产业梯度需求；强化农林牧渔类专业适配本地农业定位，增设人工智能等新兴专业模块。二是构建专业群，规划信息技术、财经商贸、旅游餐饮、汽车技术、文化艺术5大专业群，聚焦数字经济、跨境贸易、文旅康养等本地核心产业，配套动态调整、资源共享、团队共建三大保障机制。三是加强中高贯通培养，覆盖8个专业6大类，升学路径清晰。四是教学标准与评价，重点专业有初步规范，修订18个专业校本标准，建立“过程+终结+企业”三位一体评价体系，定期修订适配产业升级。

2.3课程建设

学校专业建设规划根据地方产业变化进行合理优化，实施学校、教务处、专业部、教研组四级管理模式，落实课程建设规划与体系建设，提高育人质量。中高衔接还需共建衔接标准，合建“基础+专业+衔接”三级结构，搭建资源共享平台。思政与在线课程成果较少，需进一步加大建设力度，挖掘各专业思政元素，打造示范课程，在已开发资源的重点专业的示范引领下，推动其他专业的在线精品课程建设。

在课程建设质量标准与监测评价方面目标明确，责任清晰，落实有效。进一步落实《教学常规管理制度》《学生实训管理制度》《学生实习实训教学考核规范及标准》《听课巡课制度》等制度，完善教育教学质量监控体系。对教师课堂质量、技能培训、学生管理等进行公开测评和量化考核，考核结果作为教职工晋级、评优评先的重要依据。制定差异化课程质量标准，建立“多元评价+闭环改进”机制，整合师生评价、专家指导、企业反馈多维数据。

2.4教材建设

一是成立教材委员会，规范教材建设规划与管理，强化对教材的审核、管理和选用，建立“选用－审核－更新”全流程机制。二是构建“国家为主、省级为辅、校本补充”体系，重点专业国规教材选用率超80%。三是重点开发实践类虚拟仿真、视频教材，打造一体化教材，融入土家族苗族文化开发特色校本教材。四是坚持质量优先，特色专业校本教材需审核通过，新兴专业优先选用企业参编教材，规范审批流程。五是鼓励教师参与教材编写，推进服装、旅游专业教材编写2本。

图 11开展教材征订工作会

2.5教师队伍建设

2.5.1引育专家人才，补齐实践短板

秀山县职教中心聚焦专业建设需求，精准引进企业行业骨干兼职教师，覆盖美容美发、电子、服装等重点专业，构建“行业专家+课堂教学”协同机制。鼓励教师参与行业学术交流与资质认证，积极推荐优秀教师入选市级专家库，搭建高层次人才成长平台。

引聘企业兼职教师6名，将企业真实项目案例与前沿技术引入课堂，有效弥补实践教学与行业脱节短板。1名教师入选重庆市中小学教育装备专家库，实现学校高层次行业人才零的突破，提升学校在区域职业教育装备领域的话语权。

表 3高层次人才引育情况统计表

2.5.2党建引领铸魂、凝聚育人合力

按照“强党建、重内涵、求创新、明特色、创优质”工作思路，将师德师风建设与党建工作深度融合，定期政治学习强化教师“四个意识”，把师德师风要求贯穿教师培训、教学考核、评优评先全过程，引导教师树立服务意识，践行立德树人根本任务。

图 12参加廉政教育示范基地主题党日活动

2.5.3深化分层培养，提升全员素养

打造“校本教研赋能+研改协同实践+分层梯队培育”三位一体培养模式，通过“计划-研究-成果”闭环教研、“合格课-公开课-示范课”三课联动、“新教师-骨干教师-全体教师”分层培养，提升教师“双师”素养。依托旅游产教融合实训基地、电商产业学院等平台，开展自查自纠与过程资料完善，保障教师实践锻炼机会；借助企业兼职教师“传帮带”，强化实践教学能力。

学校“双师型”教师队伍规模与质量同步提升，现有“双师型”教师128人，占教师总数的55%，形成合理的职称梯度结构。教师实践教学能力显著增强，能够熟练将行业技术标准与企业实践案例融入课堂，支撑产教融合、工学结合人才培养模式落地。

表 4“双师型”教师队伍建设核心指标表

2.5.4加强科研协作，促进成果转化

实施“青蓝工程”助力新教师补短板，通过榜样示范扩大骨干教师影响力，开展“普惠学习”强化全体教师基础能力，构建分层递进培养路径。落实国家、市县级20余项教师培训文件，组织新进教师、外聘教师专项培训，覆盖人工智能应用、数字化教学、劳动教育等多个领域。

建立“中期评估纠偏+终期考核验效+评优激励赋能”机制，确保培训实效落地。组织100余人次参与各级各类培训，新进教师适应期缩短30%，骨干教师辐射带动作用凸显，全体教师专业能力普遍提升。培训成果转化率高，教师在数字化教学、人工智能应用等新兴领域的教学能力显著增强，多个相关教学案例与微课获评市县级奖项。

图 13校新进及外聘教师培训会

图 14双师型教师团队建设能力提升培训

2.5.5实施以赛促研，赋能团队建设

以教师教学能力大赛、班主任能力大赛为抓手，组建跨学科、跨专业参赛团队15个，通过“专家指导+集体打磨+视频拍摄+场地筹备”全流程协作提升团队凝聚力。围绕市县级课题研究、教学成果奖申报等工作，组建专项科研团队，通过集体备课、专题研讨、外出考察等形式强化团队协作。联合企业兼职教师与校内教师组建实践教学团队，共同开展实训基地建设与实践技能教学。

教师团队协作意识显著增强，在各级各类竞赛中形成合力，斩获县级教学能力大赛一等奖3项、二等奖5项、三等奖7项，市级竞赛三等奖以上3项。科研团队成果丰硕，成功申报校级课题3个、市级重点规划课题1个，完成6个市县级课题结题，形成“协作-产出-提升”的良性循环。

表 5教师团队建设成果统计表

2.5.6教研融合创新，教学提质创佳绩

开展“金课”展示活动、教学设计分享会，组织教学设计获奖教师经验交流，以“研改协同”推动教学方法创新。常态化开展论文、案例评选活动，邀请专家组织专题研讨会，完善“申报-研究-结题-转化”科研管理流程。及时总结优秀教学与科研成果，形成可复制、可推广的模式，加强成果宣传与转化应用。

10个主题班会教学设计获评县级奖项（一等奖2项、二等奖3项、三等奖2项），11项信息化课程案例、微课、课件获市级选拔活动奖项（一等奖1项、二等奖1项、三等奖5项）。累计上报各类论文49篇、案例11个，获奖32项（市级一等奖4项、二等奖8项、县级一等奖5项等）；获重庆市教学成果奖一等奖1项；完成2024年教改项目中期检查，教研与教学融合成效显著。

表 6教师教学与教科研能力提升核心成果汇总表

2.6实训基地建设

学校积极响应国家职业教育发展战略，积极推进实训基地建设，已建成电子商务、电子技术和高星级饭店运营与管理专业市级实训基地，并与浙江温州长江汽车电子、广东东莞精诚电子、广东龙旗电子、常州光宝电子等企业深度合作，形成了国家级引领、省级支撑的多层次实训体系。这些基地精准匹配我校计算机、电子、汽车等专业方向，年均输送600余名学生参与顶岗实训。

图 15新建实训基地大楼

为激活基地育人效能，我校创新构建了“校地企”三方协同管理运行机制，成立由学校领导、地方人社部门负责人及企业技术骨干组成的实训管理委员会，定期会商制定实训方案。在管理与运行上，引入企业化管理理念，实施项目化运作，并建立了科学的绩效考核体系，将育人成效量化为核心指标，通过每月开展实训满意度调查、每学期邀请企业专家评估等方式持续改进，企业满意度提升至95%，提升了实训流程与资源利用效率。

此外，学校还积极打造非遗文创基地，推动实训资源开放共享，与周边学校、企业建立合作关系，实现了资源的可持续、高效利用，全面提升了学生的专业技能与就业竞争力，为人才培养提供了坚实而优质的实训服务保障。

图 16TCL科技集团股份有限公司授予优秀校企合作单位

2.7技能成长

通过优化课程设置与教学方法，近年来整体合格率稳步提升，反映出学生对专业知识的掌握程度不断增强。职业资格证书与职业技能等级证书获取率上，学校积极组织考前培训与辅导，鼓励学生多证在手，以增强就业竞争力，2025年41人考取了茶艺师四级，过关率100％。在技术技能型人才培养的创新举措上，学校围绕地方产业需求与职业教育发展趋势，从产教融合、特色育人、教学改革、师资建设等多维度探索创新，形成了适配技术技能型人才成长的完善培养体系。

一是深化产教融合，构建多元协同育人体系。打造“三阶三进”培养模式，形成“园区推动、企业应动、学校主动”的联动机制。

二是打造非遗特色，培育复合型创新人才。创新提出“传承+创新+创业”的非遗人才培养理念，构建“学—做—创—秀—销”的特色育人模式。拓展“非遗+数字”路径，让传统技艺教学与现代技术深度融合。

三是推进教学改革，夯实技能培养核心环节。围绕“探、析、学、练、评”五步开展模块化教学，同时建立“校—企—地”教材动态更新机制，结合秀山产业需求调整课程内容。

四是强化师资建设，筑牢教学质量保障线。聚焦“三能”教师团队打造，支持专任教师深入企业一线积累实践经验，强化“双师型”教师培育；聘请企业能工巧匠担任兼职教师，开展校内集训提升教师教学与科研能力。搭建“学—研—展”平台，形成梯队式师资队伍，为技能教学提供坚实支撑。

五是拓宽成长通道，完善人才发展支撑机制。实施思政铸魂、生涯引领等五项育人计划，建立“四位一体”分级分类阵地体系。

六是搭建四级赛道，推动技术技能成长阶梯。学校成功承办了县级技能大赛，同时，组织师生参加市级及以上技能大赛，屡获佳绩，不仅提升了学校的知名度，也进一步激发了师生学习技能、钻研技术的热情。组织147名师生参加的项目覆盖14个赛道、26个赛项，陶婧燕、彭益老师指导的“美术造型”赛项获得银奖；许晓婷、姬美慧老师指导的“婴幼儿保育”赛项获得铜奖；刘丹、冷进老师指导“数字艺术设计”项目获得铜奖。

2.8多样成才

学校坚持“多元育人、多样成才”理念，聚焦劳育、美育、心理健康教育，强化社会实践赋能，推进职普融通改革，全方位拓宽学生成长成才路径，提升学生综合素养，取得显著成效。

图 17开展迎春文艺汇演

2.8.1创新“三育”实施路径，夯实全面发展基础

学校将劳动教育融入人才培养全过程，依托专业实践、校园劳动实践、社会实践等载体，设置常态化劳动任务，培养学生的劳动习惯与劳动精神；开展文艺晚会、演讲比赛、艺术社团等丰富多彩的活动，增强学生美育体验，提升学生审美素养与艺术鉴赏能力；在心理健康教育方面，构建“课程教学+心理咨询+主题活动”的心理健康教育体系，开设心理健康教育课程，设立心理咨询室，开展心理健康主题班会、心理疏导讲座等活动，助力学生身心健康成长。

2.8.2丰富社会实践体验，强化责任担当培育

学校注重以社会实践锤炼学生综合能力，常态化组织学生参与志愿服务、社区共建等实践活动，让学生在服务社会、了解行业的过程中，深化对职业的认知，提升实践能力与社会责任感。通过社会实践与专业学习、德育教育的深度融合，学生的在校生活体验更加丰富，奉献精神与服务意识显著增强，综合素质得到全面提升。

2.8.3推进职普融通改革，拓宽成才发展空间

为满足学生多元发展需求，学校积极推进职普融通工作，通过课程互认、资源共享、联合培养等方式，打破职普教育壁垒，为学生提供更多学习选择与发展路径。一是学校开设了艺体班和综合高中班，与多个普高参加教研活动，提升教育教学水平。依托职普融通改革，学生的知识结构更加完善，升学与就业竞争力显著提升，实现了多样化成长成才的目标。

2.9学生发展

2.9.1就业质量

2025年毕业人数为1797人，毕业去向落实人数为1627人，其中毕业生升学人数为1596人，升入本科人数为222人。毕业生本省去向落实率为100%，月均收入约为4100元。学生自主创业率为1.59%。毕业三年晋升比例为6.21%。学生对企业满意度评价较高，满意度达98.15%；企业对学生满意度评价达98.6%。毕业生直接就业人数为251人，其中面向第一产业为7人，面向第二产业为35人，面向第三产业为209人。

表 7近三年毕业生直接就业情况统计

2.9.2升学情况

本年度秀山县职教中心学生升学情况呈现出积极向上的态势。升学人数为1443人，其中通过3+2贯通培养升学人数319人，通过职教高考升学1124人，其中升入职业本科172人，升入高职高专院校1272人。与上一年相比，2025年升学总人数相比2024年增加了169人，3+2贯通培养升学人数增加115人，升入本科的人数增加46人；2025年升学总人数相比2023年增加了436人，3+2贯通培养升学人数增加167人，升入本科的人数增加51人。数据显示本科升学人数稳步提升，通过3+2贯通培养和职教高考升学的人数显著增加，这表明职业教育通道得到了有效拓宽，为学生提供了更为顺畅的升学路径。

为了进一步拓宽学生成长成才通道，学校采取了多项创新举措。一是加强与高校的合作与交流，为学生提供更多升学机会与优质资源。二是优化贯通培养项目，加强与企业的合作，实现人才培养与产业需求的无缝对接。三是注重提升学生的综合素质与职业技能，通过开展各类技能竞赛、创新创业活动等，激发学生的潜能与创造力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

图 18近三年升学情况

2.9.3创新创业

2.9.3.1落实创新创业政策举措，筑牢工作根基

学校高度重视创新创业工作，将其纳入学校发展总体规划，多措并举推动政策落地见效。

一是健全组织保障体系。成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教务处、教科室、各教研组长及专业教师为成员的专项工作小组，明确分工、各司其职，确保创新创业工作有序推进。同时设立组委会秘书处，由教科室主任牵头负责具体工作实施，形成了“校领导统筹、部门协同、全员参与”的工作格局。

二是完善激励与管理制度。制定了一系列激励政策，对在创新创业大赛中取得优异成绩的团队和个人给予物质奖励与精神表彰，并在职称评定、评优评先中给予优先考虑；对指导教师给予相应工作量认定和奖励，充分调动师生参赛积极性。此外，出台《“渝创渝新”大赛工作方案》，明确参赛对象、方式、赛制、项目要求等内容，规范申报、评审、辅导等各环节流程，保障工作有序开展。

三是强化资源保障力度。在后勤保障方面，安排专人负责场地、物资等支持；在安全保障上，由保卫处、德育处协同落实赛事及相关活动的安全管理。同时，积极引入企业资源，与相关企业建立合作关系，为学生创新创业提供技术支持、市场渠道等资源保障。

2.9.3.2深化创新创业教育开展，丰富培养路径

学校坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促创”理念，将创新创业教育融入人才培养全过程。

一是构建多元化培训体系。组织多场校内培训，邀请专家学者、企业代表围绕创新创业理念、项目策划与管理、市场营销策略等开展专题讲座；组织参赛团队进行模拟答辩、项目路演，提升团队展示与答辩能力。选派教师参加国培项目创新创业培训，学习先进理念与方法，并与其他职业院校开展交流合作，分享经验成果。

二是推进教育与专业融合。引导学生结合专业特色挖掘创新点，在电子商务、文化创意等专业领域培育创新创业项目。如电子商务专业学生聚焦农旅电商平台建设，文化相关专业学生深耕非遗文创领域，实现专业知识与创新创业实践的有机结合。

三是加强宣传营造氛围。通过校园广播、宣传栏、班级微信群等校内渠道，广泛宣传创新创业大赛意义、要求及奖励政策；开设“创新创业大赛专栏”，报道赛事动态与项目进展，对优秀项目和团队进行专题报道。同时借助校外媒体平台，扩大学校创新创业教育影响力，营造“人人参与创新、个个投身创业”的浓厚氛围。

2.9.3.3聚焦非遗文创基地建设，打造特色平台

学校立足地方非遗文化资源，重点推进非遗文创基地建设，为学生创新创业提供特色实践平台。

一是基地建设定位。以传承和创新地方非遗文化为核心，聚焦蜡染、苗绣、陶艺、龙凤花烛等14个非遗项目，打造集教学、实践、创作、孵化于一体的非遗文创创新创业基地，助力学生将非遗文化与现代创意、市场需求相结合，培育具有地方特色的文创项目。

二是基地功能发挥。在教学实践方面，基地为学生提供非遗技艺学习、文创产品设计与制作的场地和设备支持，邀请非遗传承人、行业专家开展技艺指导；在项目孵化上，依托基地培育了“蜡韵青花瓷-陶在匠心，艺在传承”“苗纹珐彩民族兴乡”“竹织新生--让非遗‘潮’起来”“绣韵坊”等一批优质非遗文创项目，为项目提供从创意构思到市场转化的全流程支持；在交流展示上，通过基地举办非遗文创作品展览、交流活动，搭建学生与市场、行业对接的桥梁。

三是建设成效显著。基地成为学校创新创业教育的特色品牌，不仅提升了学生的非遗文化素养和创意设计能力，更培育了多个具有市场潜力的非遗文创项目，其中多个项目在“渝创渝新”大赛中脱颖而出，有效推动了地方非遗文化的传承与创新，为地方文化产业发展注入了新生力量。

2.9.3.4组织参加创新创业大赛，彰显培养成效

一是大赛组织工作扎实。严格按照大赛要求，组织项目申报与筛选，共收到来自不同专业的项目申报书15份，经专项工作小组从创新性、可行性、商业价值等方面综合评估，筛选出10个项目参加县级决赛，最终确定5个项目晋级市赛。在赛事推进过程中，组建由专业教师、企业专家和创业导师组成的辅导团队，为参赛项目提供个性化辅导，定期开展项目检查与改进建议反馈，组织头脑风暴和团队建设活动。

二是市级大赛成绩优异。在重庆市第八届“渝创渝新”中华职业教育创新创业大赛中，学校表现突出，荣获市级二等奖3项、三等奖2项。获奖项目涵盖非遗文创、农旅电商、绿色生活服务等多个领域，充分展现了学校学生的创新精神、创业能力和实践水平，也体现了学校创新创业教育的扎实成效。

三是以赛促建成果丰硕。通过参与大赛，不仅提升了学生的创新创业实战能力，更积累了丰富的赛事组织、项目辅导经验。学校进一步优化了创新创业教育课程体系和辅导模式，师生创新创业热情持续高涨，形成了“参赛-提升-再参赛-再提升”的良性循环。

图 19举行创新创业微集市

2.9.3.5优化学生创新能力培养策略，持续提升质量

一是强化师资队伍建设。打造一支兼具专业知识和创新创业经验的“双师型”教师队伍，通过选派教师参加创新创业培训、邀请企业创业导师进校园、鼓励教师参与创业实践等方式，提升教师创新创业指导能力。

二是深化产教融合协同育人。进一步加强与企业、行业协会的合作，共建创新创业实践基地，引入真实项目和市场资源，让学生在真实商业环境中提升创新创业能力。探索“企业订单式”培养模式，根据企业需求定制创新创业人才培养方案。完善项目孵化机制。建立健全创新创业项目孵化体系，为优质项目提供资金支持、场地保障、市场对接、政策咨询等全方位孵化服务，助力项目从创意走向市场。重点扶持非遗文创、乡村振兴等特色领域项目，打造具有学校特色和地方影响力的创新创业品牌。

三是拓展创新创业实践平台。除非遗文创基地外，搭建校内创新创业孵化园、创客空间等平台，举办校园创新创业大赛、创业沙龙、项目路演等活动，为学生提供更多实践锻炼机会，持续提升学生的创新思维、创业意识和实战能力。

图 20开展微集市活动

3.服务贡献

3.1服务行业企业

本年度，县职教中心充分发挥专业优势、人才优势，积极开展行业企业培训服务。其中开展了老年技能康养培训，培训人数94人，培训2天；开展了陶艺培训，培训人数51人，培训天数5天；开展了糕点制作培训，培训人数32人，培训天数5天；开展了蜡染培训，培训人数10人，培训天数5天；开展了版画培训，培训人数15人，培训天数5天；开展了插花培训，培训人数42人，培训天数5天；开展了非遗技艺剪纸培训，培训人数117人，培训天数10天；开展了非遗花灯小传人培训，培训人数325人，培训天数10天；开展了礼仪培训，培训人数81人，培训天数2天；开展茶艺师技能鉴定41人。为企业职工提供了技能培训，为行业职工提供了技术指导。

表 82024-2025年辖区中职学校社会培训及服务统计表

图 21老年康养技能培训

图 22陶艺培训

图 23糕点制作培训

图 24蜡染培训

图 25蜡染培训

图 26版画培训

图 27版画培训

图 28插花培训

图 29非遗技艺剪纸培训

图 30非遗花灯小传人培训

图 31非遗花灯小传人培训

3.2服务地方发展

积极开展产学合作，校地、校企共建技术和资源共享平台，服务成渝地区双城经济圈建设和地方经济发展。一是在县域开展老年康养技能培训、非遗通识培训、职工培训、茶艺师鉴定等。二是在秀山高新区建立了校企合作电商直播基地，开展了电商直播培训；三是在秀山工业园区与服装厂校企合作，为服装厂提供技术服务。

表 92024-2025年辖区中职学校社会培训及服务统计表

图 32礼仪培训

图 33茶艺师鉴定

3.3服务国家战略

对接国家发展战略要求，在东西协作、成渝地区双城经济圈建设、西部陆海新通道、乡村振兴、对口帮扶等卓有成效。一是充分发挥山东支教教师优势，促进学校教育教学改革。二是积极响应国家号召，委派副校长吕爱社、培训部副主任曹文驻村担任第一书记，深受当地百姓好评，为乡村振兴、对口帮扶树立典范。三是加入了武陵山区“新农学校”，将培训服务至乡村，开展了金银花种植养护、采摘等技术培训，做到既扶贫又扶智。四是与秀山雅江镇柑橘种植企业合作，帮其电商直播，为企业提供电商直播服务；和隘口镇、溪口镇、涌洞镇、雅江镇等合作，为当地的乡村种植企业提供农业技术服务，为当地的乡村养殖企业提供养殖技术服务。

表 102024-2025年辖区中职学校精准扶贫进行一览表

在培训服务方面，承担了来自村党群服务中心及多家企事业单位的培训项目，部分培训活动深入乡村和社区，累计为808余人次提供了培训服务。除了常规的涉农技术培训外，还特别承担了非遗技艺培训、企业职工培训以及乡村振兴相关的老年技能培训项目。

为了真正实现从“老有所养”到“老有所乐”的转变，学校深入社区和村党群服务中心，调研留守老人的实际情况，并从智能手机使用、防诈骗、康养知识、传染病预防等方面为老年人提供培训，取得了显著成效。

表 11承担社会培训项目表

3.3服务国家战略

对接国家发展战略要求，在东西协作、成渝地区双城经济圈建设、西部陆海新通道、乡村振兴、对口帮扶等卓有成效。一是充分发挥山东支教教师优势，促进学校教育教学改革。二是积极响应国家号召，委派副校长吕爱社、培训部副主任曹文驻村担任第一书记，深受当地百姓好评，为乡村振兴、对口帮扶树立典范。三是加入了武陵山区“新农学校”，将培训服务至乡村，开展了金银花种植养护、采摘等技术培训，做到既扶贫又扶智。四是与秀山雅江镇柑橘种植企业合作，帮其电商直播，为企业提供电商直播服务；和隘口镇、溪口镇、涌洞镇、雅江镇等合作，为当地的乡村种植企业提供农业技术服务，为当地的乡村养殖企业提供养殖技术服务。

表 122024-2025年辖区中职学校精准扶贫进行一览表

在培训服务方面，承担了来自村党群服务中心及多家企事业单位的培训项目，部分培训活动深入乡村和社区，累计为753余人次提供了培训服务。除了常规的涉农技术培训外，还特别承担了非遗技艺培训、企业职工培训以及乡村振兴相关的老年技能培训项目。

为了真正实现从“老有所养”到“老有所乐”的转变，学校深入社区和村党群服务中心，调研留守老人的实际情况，并从智能手机使用、防诈骗、康养知识、传染病预防等方面为老年人提供培训，取得了显著成效。

4.文化传承

4.1传承工匠精神

在职业教育中，学校始终贯彻“崇德尚能，向善向上”的教育理念，着力培育拥有工匠精神的新时代高素质技能人才，贯穿职业教育人才培养全过程，成为学校实现高质量发展的重要基石。工匠精神鼓舞学生追求卓越，持续提高专业能力和职业素质；指导学生树立正确的职业观，培育敬业、专注的工作态度；激发学生的创新意识，支持他们在实践中不断探索与创新。工匠精神不仅为学生职业发展打下扎实基础，更为社会经济繁荣与进步注入强劲动力。

为传承和弘扬工匠精神，学校实施了多项实践措施。一是营造良好育人氛围，打造格调高雅、富有美感、朝气蓬勃的校园文化环境。二是开展多样德育活动，借助社团、大课间、阅读课等形式，充实学生课余生活，培育团队协作与创新精神。三是关注学生个性化成长，提供丰富选修课和兴趣小组，尊重学生爱好，促进特长培养和个性全面发展。此外，学校还设立了14个工作坊和40多个学生社团，覆盖文学、艺术、科学、体育等领域，为学生提供广阔的自我展示与技能提升平台。

经过多年实践探索，学校在传承和弘扬工匠精神方面收获显著成效。一是学生职业素养和专业技能明显提升，他们在各类技能大赛中多次获奖，展示了精湛技能和优秀职业素质。二是学生创新能力和团队协作能力得到有效锻炼，他们在社会实践和志愿服务中表现突出，展现了强烈的社会责任感和公民意识。三是校园文化氛围更加浓厚，师生共同创建了积极向上、追求卓越的学习环境。这些成果的取得，得益于学校对工匠精神的重视与传承，也归功于师生们的共同努力和持续奋斗。

4.2传承红色文化

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，通过红色文化建设与教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。将红色文化融入校园文化，培养学生的爱国情感、革命精神和社会主义核心价值观，形成积极向上的校园文化氛围。

一是建设红色教育基地。在校内打造红色文化长廊等，展示革命历史、英雄事迹和革命精神。校外与红色教育基地（如隘口镇叶家寨、重庆抗战遗址博物馆、秀山烈士陵园等）建立合作，组织学生参观学习。二是创新红色教育形式。将红色文化纳入课程安排，通过历史课、思政课等讲授红色知识。组织红色诗歌朗诵、红色歌曲演唱、红色故事演讲、红色电影播放等活动，让学生在轻松愉悦的环境中接受红色教育。开展红色研学旅行，让学生亲历革命历史，增强教育实效。三是营造红色文化环境。利用校园广播、校报、宣传栏等媒介，广泛宣传红色文化。举办红色主题班会、团日活动，提升学生的红色认同感。

2025年，为贯彻党的二十届三中全会及全国、全市教育大会精神，在学校团委的领导下，开展一系列红色文化教育活动。一是组织学生深入学习党的历史和理论，通过专题讲座、研讨会等方式，让学生深刻理解红色文化的内涵和时代意义。二是鼓励学生参与红色文化创作，如编写红色主题剧本、创作红色舞台剧、演讲爱国故事等，以此激发学生的创造力和爱国情怀。三是定期举行红色文化知识竞赛和红色主题征文活动，让学生在实践中学习与传承红色文化。通过这些活动的实施，进一步加强学生的红色文化教育，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。

图 34到东坪村实践研学

4.3传承中华优秀传统文化

2025年，学校围绕“传承+创新+创业”的非遗复合型人才培养理念，坚持“学非遗、做非遗、创非遗、秀非遗、销非遗”的培养目标，以“非遗”传承创新为核心，推动中华优秀传统文化的传承。以促进学生发展为教学突破口，开展了一系列整体化、全过程、全方位的职业教育特色实践，取得显著成效。 

4.3.1非遗教育成效

学校结合教学特色开设“苗绣实训”“陶艺基础”等非遗课程，构建系统化非遗学习平台。聘请非遗专家与传承人担任兼职教师，加强师资队伍建设，定期开展教师培训与资源开发。通过第二课堂组织技艺展示、文化讲座等活动，出版数字教材《陶艺基础教程》，全年开展非遗技艺培训20余次，有效提升学生非遗认知与实践能力。

4.3.2非遗传承与创新成果

学校建立非遗文创基地，提供实习实训机会，组织传承人到校授课，培养学生实践能力，累计培养县级非遗传承人21名。推动非遗与现代产业融合，鼓励师生开展文创设计，联合多领域专家共同创新。举办创新作品展及大赛，2025年开发创新文旅产品1500余件，促进非遗文化创造性转化与教学应用。

图 35参加重庆市第九届创新创业大赛

4.4传承地方或校园特色文化

学校重视社会文化资源利用，将秀山地方特色文化融入学生素质提升与校园环境建设，营造“以美育人、以美化人、以美立人”的社会环境。依托秀山花灯、民歌、编织等地方特色文化，结合专业再版《秀山花灯读本》等教材5本。 

通过带领学生前往柏乡村、微电影城、洪安边城、川河盖旅游中心、外滩、农业观光园等文化旅游场地，组织师生向当地居民传授蜡染、苗绣、陶艺等技艺，协助开坊设铺，助力乡村振兴；与官庄、平凯、洪安等乡镇联动，针对不同群体开展“多彩非遗进社区”活动，丰富社区文化生活，推动文旅融合，搭建文旅融合大舞台，增强美育贴近学生的体验感和以美育人的实效性。

5.国际合作

5.1留学生培养

秀山县职教中心非遗街是四川美术学院的研修基地，积极参与留学生的非遗文化的培训工作。

5.2合作办学

秀山县正在积极探索职业教育国际化路径，虽暂未开展实体化的境外合作办学项目，但在搭建国际化合作框架与平台方面进行了前瞻性布局与积极探索。

机构建设与平台搭建：县教委正积极与国内外优质教育机构、行业龙头企业接洽，探讨国际合作新模式。

办学规模与品牌规划：已将国际化要素融入学校中长期发展规划。通过内部提质培优，着力打造具有国际可借鉴性的 “特色专业群”。

学术交流与多边机制：鼓励教师通过在线平台参与国际学术会议与专题研讨，关注全球职业教育发展趋势，学习先进经验，寻求融入多边合作机会。

5.3资源输出

学校注重将自身办学成果进行标准化提炼，并积极对接国际通用规范，初步具备了向外界展示与分享教育资源的能力。

技能大赛与国际展示：积极组织师生参加各级职业技能大赛，并将大赛中涌现的优秀作品、解决方案通过学校官网、国际社交媒体账号等进行展示。

5.4国际交流

学校主动服务国家“一带一路”倡议，利用自身专业优势，开拓非实体接触式的国际交流与服务形式。

服务“一带一路”：紧密对接本地“走出去”企业的海外用人需求，积极筹划相关课程。

援外培训与技术服务：积极参与由上级主管部门或行业协会组织的线上援外培训项目，选派优秀教师参与学习。

文化交流与传播：将中华优秀传统文化、工匠精神培育融入日常教学，并通过制作多语种宣传册、短视频等形式，向国际友人或合作机构展示校园文化、学生作品及中国职教学生的精神风貌。

6.产教融合

6.1机制共筑

为深化产教融合、推进校企协同育人，学校构建了“组织统筹、共育共管、资源共享、考核联动”的校企合作长效机制。

6.1.1组织保障机制

学校成立由党委书记和校长牵头为组长、校级班子领导和中层干部为成员、企业代表参与的产教融合校企合作工作领导小组，每学期召开协同工作会议，统筹推进校企合作项目落地，明确校企双方在人才培养、实训共建等方面的职责分工。

6.1.2.人才共育机制

与重庆明顾创修科技有限公司、湖南虹雨林文化传播有限公司、重庆智味学堂餐饮有限公司3家企业共建电子应用专业、美容与形象设计和中餐烹饪3个专业“订单班”，学生规模400人。企业深度参与人才培养方案制定和核心实训课程开发，同时委派8名技术骨干担任企业导师，与校内教师共同完成实训教学及顶岗实习指导。

6.1.3资源共享机制

一是深化校企协同育人模式，聚焦技能型人才培养目标，联合共建校内外实训基地。校内实训基地建设采取校企双投入模式：学校无偿提供总面积达600余平方米的标准化实训场地，配套基础教学设施；合作企业投入价值300余万元的专业实训设备，涵盖汽车、计算机、电商、服装等多个专业群，全面满足汽车检测与维修、计算机应用、电子商务、服装设计等相关专业的实训教学需求。

二是在校企人才输送方面，学校发挥人才培养主阵地作用，定向为合作企业输送高素质技术技能型人才，年均输送人数稳定在500 余人，学生入职后能快速适应岗位需求，为企业发展注入新鲜血液，实现学生高质量实习就业与企业人才储备的双赢。

三是构建校企师资双向交流长效机制，推动教学资源与行业实践深度融合。学校每年选派7名专业骨干教师赴企业顶岗实践，深入学习行业前沿技术与岗位实操标准；合作企业每年指派8名具有丰富实战经验的技术骨干、行业导师进校授课，将企业真实项目案例融入课堂教学。通过师资互通、教学互鉴，有效提升教师的实践教学能力和学生的岗位适配能力。

6.1.4.考核激励机制

深化校企协同育人机制，构建科学完善的校企联合考核评价体系，以“学业达标+岗位适配”双维度精准评价学生综合素养，为高素质技术技能人才培养筑牢保障。联合考核体系实行“校内学业占比40%+企业岗位表现占比60%”的权重分配，其中校内学业成绩涵盖专业理论测试（占比20%）、校内实训实操评分（占比20%）；企业岗位表现由合作企业导师依据学生岗位实操能力（占比25%）、职业素养（含责任心、团队协作等，占比20%）、岗位纪律遵守情况（占比15%）进行量化评分，形成“校企双评、过程可控、结果可溯”的综合评价闭环，全年累计完成17个专业、1300余名学生的联合考核工作，考核合格率达92.6%，其中85分以上优秀率达21.2%。

建立校企合作成效动态评估与激励机制，保障合作长期稳定高质量推进。每年12月组织开展合作企业年度评估工作，组建由学校招生就业处、教务处、专业部及企业代表组成的评估小组，围绕人才培养质量、实训基地运营、师资交流成效等6个维度、23项具体指标进行量化打分，全年评估合作企业12家，评估覆盖率达100%。针对评估结果，对表现突出的优秀合作企业及企业导师予以表彰激励，本年度共评选出5家“优秀校企合作单位”、4名“优秀企业导师”，分别授予荣誉牌匾，通过表彰先进、树立典型，激发企业参与协同育人的积极性，推动形成“优势互补、资源共享、互利共赢”的校企合作长效机制。

6.2资源共建

6.2.1.校企合作模式

学校以“专业对接产业、教学对接岗位”为导向，采用“订单培养+顶岗实习+就业输送”为主的校企合作模式，联合本地的旅游、服装、电商等龙头企业开展协同育人，企业全程参与人才培养方案设计、实训课程开发及岗位能力考核，实现人才培养与行业需求的精准对接。

6.2.2.产教融合平台建设

县职教中心依托电子商务专业优势与高新区电商企业资源，校企共建电商实训基地，企业投入电商运营、直播带货等专业设备，打造集“教学、实训、生产、创业”于一体的多功能实训平台；同时搭建线上校企交流平台，实现课程资源共享、师资双向交流及实习岗位实时对接。

6.2.3.产业学院建设

学校联合县高新区电商孵化园共建电商产业学院，学院实行“双院长”制（学校专业带头人+企业运营总监共同担任院长），共同制定人才培养计划，开设电商运营、直播电商等特色专班；引入企业真实项目作为实训课题，学生可直接参与企业电商店铺运营、短视频营销等实际业务，实现学习与岗位的无缝衔接；此外，产业学院还面向社会开展电商技能培训，服务县域电商产业人才需求，助力乡村振兴。

6.3人才共育

本年度，秀山县职教中心紧扣地方产业发展需求，以电子技术应用、美容与形象设计、中餐烹饪、电子商务四大专业为核心，深化校企协同育人模式，全方位提升人才培养与产业需求的适配度，人才供应质量与规模实现双突破。

6.3.1校企合作开展规模与形式

（1）合作规模

聚焦电子技术应用、美容与形象设计、中餐烹饪三大重点专业打造订单班，校企合作覆盖学生400余人，精准对接行业岗位需求。合作企业委派8名行业资深技术骨干入校担任兼职教师，全程参与课程教学、实训指导与技能考核，将企业一线技术标准与岗位要求融入日常教学环节。

（2）合作形式

采用“订单培养+岗位实训”双轨模式和电商产业学院的“校企协同，岗课赛证，校地共建，工学交替，精准育人”人才培养模式，校企共同制定人才培养方案、共建课程体系，实现招生即招工、入校即入岗；同时共建校内实训基地，引入企业先进设备与技术标准，推动教学过程与生产过程无缝衔接。

6.3.2.校企合作育人成效

（1）学生培养质量

订单班学生专业技能水平显著提升，在职业技能鉴定考核中通过率达92%，远超非订单班学生；学生顶岗实习期间表现获合作企业高度认可，专业对口就业率达100%，毕业生快速适应岗位需求，成长为企业一线技术能手和管理人才。

（2）教师实践能力提升

我校组织专业教师定期赴合作企业参与实践锻炼，累计参与教师32人次，教师行业实践经验与教学能力同步提升，有效推动“双师型”教师队伍建设。

6.3.3.实习实训与基地建设

（1）实习管理

建立“学校+企业”双导师管理机制，校内导师跟踪学生学业进度，企业导师负责岗位技能指导，定期开展实习巡查与学情反馈，保障实习安全与质量；完善实习评价体系，将企业岗位表现纳入学生综合考评。

（2）实训基地建设

合作企业投入设备总值300万元，用于校内实训基地升级改造，打造集教学、实训、技能鉴定于一体的现代化实训平台，满足四大专业学生实操训练需求，实训设备与行业前沿技术保持同步。

6.4 双师共培

为夯实产教融合育人根基，学校聚焦“双师型”队伍打造与教师实践能力提升，同时规范兼职教师管理，构建了系统化的师资建设体系，具体如下：

6.4.1.完善兼职教师队伍管理机制

为强化实践教学核心力量，提升技术技能人才培养质量，学校持续健全兼职教师队伍管理体系，从聘任遴选、日常管理、考核激励三大维度构建全流程规范化管理机制，打造一支“实践能力强、教学水平优、行业认可度高”的兼职教师队伍。

一是构建校企联动聘任遴选机制，严把师资入口关。建立校企协同的兼职教师选聘标准体系，优先聘任企业一线技术骨干、行业领军能手及电商运营、汽车维修、电子电器等重点专业领域的资深从业者。

二是推行校企双管日常管理机制，保障教学有序推进。实行“校内+企业”双维度协同管理模式，校内由各专业部指定专人负责兼职教师教学任务分配、课时考勤及教学质量动态监督，全年累计完成8名兼职教师、4864课时的考勤核查工作，考勤合格率达98.8%。

三是健全多元考核激励机制，激发教学内生动力。建立“过程性考核+终结性评价”相结合的兼职教师考核体系，每学期从教学态度（权重25%）、实训指导成效（权重35%）、学生满意度测评（权重30%）、教学材料提交质量（权重10%）四个维度开展综合考核，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级，直接与续聘资格、课时津贴标准挂钩。

6.4.2.“双师型”教师培养计划

（1）培养目标

三年内实现各专业“双师型”教师占比不低于80%，培养一批兼具扎实理论功底和丰富企业实践经验的专业骨干教师。

（2）分层培养

一是新教师筑基。入职1年内需完成企业见习、职业技能等级证书培训，考取至少1项对应专业职业技能证书；二是骨干教师提质。选派骨干教师参与国家级、省级“双师型”专项培训，牵头校企联合教研项目，每年至少1次到合作企业挂职锻炼；三是学科带头人（名师）培优。支持学科带头人（名师）赴行业企业进修，参与行业标准制定，打造具备产教融合统筹能力的领军师资。

（3）认定管理

制定明确的“双师型”教师认定标准，将职业技能证书、企业实践经历、实训教学成果等纳入认定指标，定期开展认定考核，实行动态管理。

6.4.3.教师实践能力提升措施

聚焦技术技能人才培养核心需求，以“实践赋能、精准提能、教研融合”为导向，构建多维度教师实践能力提升体系，持续强化教师队伍实践教学能力，助力教学质量迭代升级。

一是推动企业实践常态化，筑牢实践教学根基。建立健全专业教师下企业实践长效机制，明确核心要求：专业教师每5年累计企业顶岗实践时间不少于6个月，其中中青年教师每年下企业实践时间不低于1个月。依托校企合作资源，与12家优质合作企业共建6个教师实践基地，覆盖电商、汽修、电子、计算机、服装等全专业领域，每个基地明确3-5个针对性实践岗位及具体实践任务清单（含岗位实操、工艺流程熟悉、企业管理模式调研等）。实践结束后，教师需提交不少于3000字的实践报告及1-3个教学转化方案，经企业导师及学校教学督导双重审核通过后方可完成实践认定。本年度，学校共选派4名专业教师赴企业顶岗实践，覆盖4个专业，累计完成实践时长16个月，提交实践报告4份、教学转化方案4个，方案落地应用率达75%，有效将企业实践经验转化为教学资源。

二是实现技能培训精准化，紧跟行业发展步伐。精准对接新能源、数字经济等产业发展趋势，聚焦行业新技术、新规范，建立“行业需求导向”的教师技能培训体系。

三是深化教研实践一体化，促进能力成果转化。以校企联合教研为纽带，设立3项校企联合教研课题，引导教师将企业实践中收集的4个典型工作案例转化为实训教学项目。搭建“以赛促教、以赛提能”成长平台，鼓励教师指导学生参与各级各类体育、科技、技能、创新创业大赛等竞赛。本年度，共有56名教师参与指导学生竞赛，指导学生获得市级技能竞赛一等奖5项、二等奖11项、三等奖18项。

7.发展保障

7.1党建引领

党建引领是学校高质量发展的根本保证。2025年，学校党委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大及二十届三中、四中全会精神，扎实开展党纪学习教育，持续巩固拓展主题教育成果，全面加强基层党组织和学生党建工作，为落实立德树人根本任务、推动学校内涵式发展提供了坚强政治保障。

7.1.1强化思想铸魂，政治引领更加有力

严格落实“第一议题”制度，开展中心组学习6次、集中学习37次、专题党课12次，组织“大思政课”4节、意识形态专题培训2次、党团学干部研学6次。通过党纪学习教育，组织学习《条例》、观看教育片2部、通报案例6起、开展廉政谈话86人次，党员干部纪律意识显著增强。

7.1.2夯实组织基础，战斗堡垒更加坚固

优化党支部设置，实现教师党支部书记“双带头人”全覆盖。全年发展新党员1名、转正2名，培养入党积极分子7名，提拔党员干部4名。实施“双培养”计划，培育党员县级骨干教师18名，党员教师获教学评比奖15项。学生党建工作稳步推进，党员示范作用持续发挥。

7.1.3推动融合发展，服务成效更加凸显

深化“党建+”实践，推动党建与业务深度融合。育人质量持续提升，2025年高考本科上线222人，位居全市第四。产教融合不断深化，向企业输送人才满意度达98.3%，组织师生赴企业实践7次。社会服务有效拓展，开展乡村技能培训8次，培训农民工2500余人次；开展社区服务、乡村振兴帮扶等志愿服务12次，满意度达98.8%。

7.1.4筑牢廉政防线，政治生态更加清朗

压实全面从严治党主体责任，签订党风廉政建设责任书74份，排查廉政风险点8项。创新“非遗+廉洁”教育模式，打造“秀职廉韵”品牌。全面落实校园餐“三同三公开”制度，开展警示教育、廉洁提醒与谈心谈话常态化，营造了风清气正的育人环境。

7.2政策落实

学校严格对标教育部等八部门《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》精神，深入贯彻《中华人民共和国职业教育法》《职业教育提质培优行动计划》等核心政策，将“产教融合、校企合作、职普融通、科教融汇”的要求全面融入办学实践。以“崇德尚能，向善向上”为引领，学校持续优化治理，创新构建了“在编教师为骨干、外聘教师为补充、企业技师为支撑、非遗大师为特色”的多元化师资队伍，夯实了人才培养根基。

在育人模式上，学校强化学生技能培养，与7所高职院校在15个专业开展中高贯通培养，系统化设计人才成长路径。同时，与20余家行业龙头企业深化校企合作，共建实习实训基地与产业学院，推动课程内容与职业标准、教学过程与生产流程紧密对接，使办学模式更加灵活多样。

通过上述系统性举措，学校服务区域经济社会发展的能力得到稳步提升，整体教学水平与人才培养质量显著提高，学校的办学特色与社会形象日益凸显，切实将国家现代职业教育体系建设的蓝图转化为高质量发展的生动实践。

7.3学校治理

学校坚决贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》《重庆市政府加快推进职业教育改革与发展的决定》等文件精神，持续完善“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与”的现代治理体系，治理效能显著提升。

学校坚持和完善党委领导下的校长负责制，形成“党委统一领导、党政分工合作、协调运行”的工作机制，通过规范“三会一课”、民主生活会等制度，确保学校重大决策的科学性与规范性。在学术治理方面，健全了以学术委员会为核心，专业建设委员会、教材选用委员会等为支撑的学术权力体系，在专业设置、课程开发、教材遴选等核心学术事务中充分体现专业判断。

学校大力推进民主监督体系建设，教职工代表大会、学生代表大会制度健全，工会、共青团等群团组织作用有效发挥，畅通了师生参与民主管理和监督的渠道，形成了学校自主管理、自我约束的良好机制。同时，学校积极完善社会参与机制，通过构建由政府统筹、教育主管部门协调、行业企业深度参与的职教办学模式，成立了校企合作理事会，并密切校友会联系，广泛吸纳社会力量参与学校的建设发展与质量监督。

在各级政府的亲切关怀与有力支持下，学校治理与发展获得了强大的外部动能。县委、县政府主要领导多次莅临学校考察指导，现场办公解决发展难题，在财政紧张的情况下，仍全力保障并推动了总投资1.2亿元的“产教一体”二次扩建项目。该项目涵盖产教融合大楼、生产性实训基地等重点工程，建成后将极大增强办学实力。此外，贴息贷款1.13亿元的国家级设施设备项目有序实施，汽车“双创”基地、非遗文创基地等相继建成并投入运行。市、县教育行政主管部门在招生政策、教师聘用等方面给予持续倾斜，建立了有效的“职高生源送生责任制”，为学校可持续发展创造了优越的政策与环境条件，推动学校发展迈入以“一体两翼五重点”为特征的快车道。

7.4质量保证

学校致力于构建全员、全过程、全方位的内部质量保证体系，以制度建设为基石，以教学诊改为抓手，以成果为导向，持续提升人才培养质量和院校治理现代化水平，确保年报工作有效反哺并驱动学校管理与教育教学的持续改进。

7.4.1 现代治理与制度体系建设

学校依据最新政策动态修订了《专业技术岗位聘用实施办法》《教师职称申报评审实施办法》等一系列核心制度，将教育教学改革目标融入教师评价与晋升体系。通过修订《教师绩效考核细则》，并系统落实《教学质量评价实施办法》《教学常规管理制度》等，构建了目标明确、责任清晰、闭环管理的教学质量监控网络，将课堂评价、技能实训、学生管理等关键环节的量化考核结果，直接与教职工的晋级、评优挂钩，强化了制度执行力。

7.4.2 教师专业发展与教学创新

学校实施“七级递进式”教师培养方案，通过常态化开展师德讲座、青年教师培训、教学能力大赛及各类技能竞赛，构建了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教师成长生态。本年度，教师团队在国家级教学能力比赛、教学设计展示及市级各类竞赛中成果丰硕，获多项奖励。教科研工作扎实推进，获批并结题多项国家级、市级课题，新增一批县级骨干教师、非遗传承人及“双师型”教师，教科研成果有效反哺教学，形成了精英引领、全员提升的良好局面。

7.4.3 学生成长与“五育并举”育人实践

学校深入推进“三全育人”综合改革，将“五育并举”融入学生管理全过程。通过系统开展法治安全、心理健康、国防教育等专题活动，以及常态化校园安全督查，筑牢了学生全面发展的安全基石。校园文化丰富多彩，41个学生社团及艺术节、运动会等品牌活动，为学生提供了广阔的展示平台，学生在市级以上体育、艺术、科技等各类竞赛中获奖频频，综合素质显著提升。家校社协同育人机制不断完善，形成了育人合力。

7.4.4 支撑保障体系优化

财务管理、后勤管理与安全管理体系持续完善。学校严格执行修订后的《财务管理制度》，确保经费规范、高效使用。后勤管理实现校产信息化、制度化管理。安全管理工作坚持“一岗双责”，健全“人防、物防、技防”体系和应急预案，定期开展排查与演练，全年保持安全零事故。同时，学校大力推进管理信息化，以千兆校园网络和全覆盖无线网为基础，深化信息技术在教学管理、质量诊断等环节的应用，利用云阅卷、数据平台等工具提升管理效能与决策科学化水平，赋能办学质量持续提升。

7.5经费保障

表 13经费保障

7.5.1政策性经费落实情况

2025年中央、地方财政专项投入为2283.46万元，较2024年下降13.56%。财政经常性补助收入为6080.11万元，较2024年增长21.94%，显示财政经常性支持力度增强。其他收入从14万元增至56.48万元，增幅达303.42%，虽总量较小但增长显著。

7.5.2生均拨款水平

2025年生均财政拨款为22044.26元，较2024年增长35.75%，增幅显著。

7.5.3建设项目投入与支出情况

学校总收入从7641.94万元增至8420.05万元，增长10.18%，总体经费规模扩大；贷款余额从10510万元降至9690万元，减少7.80%，财务结构趋于优化。

8.面临挑战

挑战1：破解实践教学瓶颈

核心问题：实践教学实效性不足，部分教师产业实践经验欠缺，新兴专业教学资源匮乏。

原因分析：实训设备更新滞后于产业技术发展，教师企业挂职锻炼机制不健全，新兴专业建设起步晚、师资储备不足。

改进举措：建立实训设备动态更新机制，每年按专业需求投入专项经费升级设备；推行“教师企业实践年”制度，要求专业教师每3年累计不少于6个月企业实践，与企业共建“双师型”教师培养基地；通过“外引内培”强化新兴专业师资，引进行业技术骨干兼职授课，选派教师参加新兴专业专项培训

挑战2：中职班主任管理的现实困境与深层挑战

一、存在问题

1.工作开展扩展不大。班主任因过度担忧学生安全风险、家校矛盾等问题，在班级活动组织、学生管理方式上趋于保守，创新举措不足；

2.积极性主动性不强：部分班主任长期面临高压工作，缺乏有效支持与激励，工作热情消退，有躺平现象，影响班级管理实效。

二、原因分析

二、原因分析

1.考核重点有待优化：现行评价体系多关注显性管理指标，对教育过程创新的包容性不足，班主任在探索新方法时存在一定顾虑。

2.工作支持体系有待加强：班主任在应对复杂教育情境时，常面临时间、资源与心理支持等方面的压力，相关保障措施仍有提升空间。

3.激励作用还需充分体现：现有激励措施与班主任日常工作的实际付出和成效关联不够紧密，对工作热情的调动作用有限。

4.专业发展路径需再畅通：面向班主任的能力提升培训有待提升，在育人领域的专业成长与长期职业发展需加强清晰引导。

三、改进举措

1.优化考核机制：修订《班主任考核细则》，平衡过程性与结果性评价，增设创新工作加分项，建立容错纠错机制，明确工作边界与责任划分，解除后顾之忧；

2.强化支持保障：争取班主任工作津贴，保障班级管理物资供应；建立“德育处主任接待日”，及时协调解决工作难题；合理调配工作任务，落实减负要求，保障休息时间；

3.完善激励体系：健全“优秀班主任”“特色班级”等评选机制，加大评优结果与职称晋升、绩效分配的挂钩力度，宣传先进典型，增强职业荣誉感；

4.搭建成长平台：开展班主任专题培训、经验交流会、案例研讨会，组织外出学习考察，建立“老带新”帮扶机制，提升专业素养；明确职业发展路径，鼓励班主任参与德育课题研究，促进专业成长。

挑战3.当前中职心理教育在资源、专业、机制与认知上的主要瓶颈

一、存在问题

1.学生心理状况复杂：学生正处于青春期，自我认知与情绪管理能力不足，成长背景差异大，受学业、人际、家庭及职业规划等多重因素影响，学生心理问题呈现多元化、隐蔽化特征，需求精准对接难度大；

2.咨询室建设需加强：咨询室建设和心理咨询师的配置还需更完善。

二、原因分析

1.资源配置不齐：心理咨询室建设资金投入有限，专业设备、心理测评工具短缺，场地规划不合理，难满足常态化服务需求；

2.专业支撑薄弱：专职心理教师数量不足，部分兼职教师专业素养欠缺，缺乏系统培训，应对复杂心理问题的能力有待提升；

3.机制建设需完善：心理筛查、预警、干预闭环机制还要健全，个案管理、家校协同干预渠道、信息沟通等存在壁垒；

4.认知普及不够：学生群体对心理健康服务的认知存在偏差，主动求助的意识普遍薄弱；同时，部分师生及家长对心理问题存在社会污名化认知，这一现状严重制约了学校心理健康工作的有序推进。

三、改进举措

1.加快学校心理健康咨询室规范化建设：按标准完善心理咨询室功能分区（接待区、辅导区、放松区），配备专业测评软件、放松设备等硬件，制定《心理咨询室管理制度》《心理咨询服务知情同意书》《个案辅导工作流程》；

2.强化专业队伍建设：引进专职心理教师，组织教师参加心理危机干预、个案辅导等专题培训，建立“校医+心理教师+班主任”联动机制，提升团队专业能力；

3.健全干预体系：每学期开展全覆盖心理筛查，建立学生心理档案，对重点人群实行“一人一档一策”动态管理；开通心理热线、线上咨询渠道，完善“发现-上报-干预-跟进”闭环流程；

4.深化家校社协同：开展家长心理课堂、师生心理科普讲座，破除认知误区；与专业心理机构合作，引入外部资源提供专项辅导，构建全方位支持网络。

挑战4.资助与育人环节衔接不紧密的难题

一、当前资助管理中存在的主要问题

1.政策宣传深度不够，家长理解尚不充分。尽管国家资助政策体系已较为完善，但是家长理解不够深入。

2.资金发放还需跟进，效益跟踪未受重视。当前工作重心多放在“把钱发下去”，但对于资助资金的使用效益、受助学生的后续发展关注不足。

3.精神激励关怀不足，心理疏导有待加强。单纯的物质资助若缺乏及时的心理疏导和价值观引导，可能强化部分学生的“等靠要”依赖思想，甚至因“贴标签”而产生心理压力，未能有效转化为奋发向上的动力。

二、问题形成的深层原因剖析

1.客观条件制约。我校学生的监护人，大多是留守老人，他们获取信息的来源太窄。这加大了政策精准送达和家庭情况精准核实的物力成本与时间成本。

2.体制机制不完善。一是学校资助管理部门缺乏对班主任有效的激励考核机制。二是资助工作的考核评价体系往往偏重“发放率”“覆盖率”，而对“育人成效”等软性指标考核不足。

3.资助观念认知的偏差。部分家长和学生仍将资助视为一种“福利”或“补偿”，而非“投资”与“激励”，缺乏对受助责任的认知。学校管理中也存在“重管理”“重过程”“轻育人效果”的现象。

三、迈向精准与赋能的改进措施

1.构建“立体化”宣传矩阵，推动政策入脑入心。利用开学第一课、主题班会、校园微信公众号、短视频平台等，多渠道、多形式进行政策解读。建立“资助政策宣传员”制度，组织教师、优秀学生代表利用各种家访活动，面向家长进行“点对点”宣讲。

2.打造“智慧化”认定机制，提升精准识别水平。优化认定程序，实行“班级评议+实地抽查+学校审定”的多级评审机制。建立动态调整机制，确保资助能及时覆盖真正需要的学生。

3.强化“发展型”资助模式，促进资育深度融合。把坚持做好“心光.励行”资助育人活动，加强心理健康与感恩教育：将心理咨询与生涯规划辅导贯穿资助全过程，培养学生自立自强、感恩回馈的意识。组织受助学生参与校园管理、社区服务等公益活动。

案例

案例1.中国传统工艺鉴赏与实践教学改革案例

为落实立德树人根本任务，本课程依据《中等职业学校艺术课程标准》，紧扣“服装设计与工艺”专业人才培养方案，围绕“生活美学+个性表达”理念，深入挖掘本地非遗资源，依托“品非遗之美”服装秀项目，系统推进教学改革。

一、主要做法

1.实施“三环五步”教学流程：课前线上启智预习，课中创设情境赏析体验传统工艺，课后引导应用于服装设计，实现理实一体、美专融合。

图 36“三环五步·理实探究”教学流程

2.创新“双线融合”思政路径：贯通艺术鉴赏与专业技能主线，融入文化自信、工匠精神等元素，引导学生实现从“发现美”到“传承美”的六阶递进目标。

图 37六阶递进目标

3.打造沉浸式体验课堂：利用非遗工作坊及VR、虚拟仿真等技术，让学生在互动游戏中感知剪纸、扎染、木版年画等工艺魅力。

图 38突出重点、突破难点措施

4.构建全过程增值评价：以学生为中心，建立多层次、多维度的评价体系，注重个性化发展和素养增值。

图 39学习效果评价

二、改革成效

1.知识有效内化：学生深入理解了传统工艺的审美特征，并能将美学知识运用于专业实践。

2.能力显著提升：通过非遗大师指导与赛训结合，学生在各类创新设计大赛中屡获佳绩，多项设计成果获专利并被选为外事礼品。

3.服务社会增效：通过“请进来、送出去”的社会服务模式，组织学生参与公益培训、社区美化、乡村文旅融合等项目，有效提升了非遗传承影响力与学生的社会服务能力，助力乡村振兴。

案例2.校企协同、智创未来：工艺美术专业“双师型”教师培养基地创新实践

为落实国家关于“双师型”教师队伍建设的政策要求，应对工艺美术专业教师现代技术应用能力不足的挑战，秀山职教中心联合本地龙头工艺美术企业，创新共建“双师型”教师培养基地。

一、基地核心做法

一是建立“政府引导、校企共建、利益共享”的运行机制，通过协议明确权责，并设立收益反哺机制，形成可持续合作闭环。

图 40教学流程图

二是构建“双轨四维”培养体系，设立传统技艺传承与现代技术提升双轨道，围绕技艺、技术、教学与实战四个维度系统提升教师能力。

图 41教师培养体系

三是实施“三级三阶”动态评价体系，由校企共同评审，分阶段、分等级对教师进行认证与考核。

四是搭建“教学链—产业链—创新链”三链衔接的实践平台，推动教学成果向市场产品与创新资源转化。

图 42“教学链—产业链—创新链”三链衔接的实践平台

主要创新点

通过构建“利益共同体”深化产教融合；将AI设计等现代技术纳入培养核心，重塑教师素养标准；建立以企业为主导的动态评价机制，提升评价精准度。

二、实践成效显著

两年内培养“双师型”教师28名，教科研成果丰硕；校企合作深化，共同开发课程、教材与产品；学生综合素质与创新能力显著提升，在各类大赛中屡获佳绩。该模式为工艺美术专业乃至更广范围的“双师型”教师培养提供了可复制、可推广的有效路径。

案例3关爱赋能成长 舞台成就梦想——一名困境学生的德育转化案例

【案例背景】我校学生张X（化名）家庭条件特殊，全家经济来源仅依靠父亲打工，母亲长期患病需专人照料。沉重的家庭压力让她陷入迷茫，一度产生辍学念头，学习状态急剧下滑，课堂走神、作业拖沓，对校园生活失去兴趣。

【德育举措】班主任察觉异常后，秉持“不抛弃、不放弃”的原则开展帮扶。一方面，以朋友身份耐心谈心，倾听其内心困惑，用温和话语缓解焦虑；同时主动对接学校，协助申请资助，解决部分生活难题。另一方面，注重发掘闪光点，发现张X语言表达能力突出后，推荐她加入团委协助处理日常事务，让她在资料整理、活动协调中感受自身价值。

为进一步增强其自信，老师鼓励张X参与校园主持人选拔，利用休息时间指导她打磨主持稿、调整语速语气与肢体动作。在演讲比赛备赛期间，全程跟进指导，帮她优化演讲稿内容与表达技巧，助力其不断提升。

【转化成效】在老师的精准引导与关爱下，张X逐渐走出困境。她顺利通过选拔成为校园主持人，凭借沉稳台风与清晰表达获评“金牌主持人”；多次斩获校级演讲比赛一等奖，代表学校参加县级比赛也取得优异成绩。如今的她自信开朗，不仅学业稳步提升，还积极投身校园活动，展现出蓬勃的青春活力。

【案例启示】本案例充分说明，困境学生的转化需要教师用爱心、耐心发掘其潜能。每个学生都蕴含成长力量，只要给予精准的关爱引导、搭建合适的成长舞台，就能帮助他们突破困境、实现蜕变，这也是立德树人根本任务在德育工作中的生动实践。